یادگیری در سده ی بیست و یکم

برگردان: محمدرضا نیک نژاد، روزنامه همدلی، 13 اسفندماه 94

مترجم: چیستی یادگیری در سده 21 ام، این روزها از چالش های بزرگ جهان آموزش است. این که با گسترش باور نکردنی ابزارها و ابزراک های مجازی و ورود به واقعیتی به نام دهکده ی جهانی، هدف یادگیری چیست و سامانه های آموزشی به دنبال پرورش چه یادگیرنده هایی هستند از دلمشغولی های پژوهشگران و کارشناسان آموزش است. این نوشتار برای پاسخ به پرسشِ چیستی یادگیری در سده 21 ام به سراغ یازده نام آور گستره آموزشی رفته و پاسخ آنها را منتشر نموده است. در بخش نخست این یاداشت، دو پاسخ به این پرسش را با هم می خوانیم.    

تعریف شما از آموزش و پرورش در سده ی 21 ام چیست؟

اصطلاح " مهارت های سده 21 ام" به طور کلی برای پرداختن به شایستگی های مهمی مانند همکاری، سواد دیجیتالی، سنجشگرانه اندیشی و حل مشکل بکار برده می شود. واژه " مهارت های سده 21 ام " این باور را پشتیبانی می کند که مدرسه ها نیازمند آموزشی هستند که به شکوفایی دانش آموزان در جهان امروز یاری رسانند. با این رو در یک معنای گسترده این باور که یادگیری در سده 21 چیست، می بایست  برای  برداشت و گفتگو باز گذاشته شود.

برای دریافت درکی از چگونگی چشم اندازهای هم سو و یا متفاوت در این باره، ما چندی پیش از گستره ای از کارشناسان آموزشی درخواست کردیم تا یادگیری در سده 21 ام را از دیدگاه خود را تعریف کنند. که در زیر آن را می بینید.

ریچارد آلینگتون

استادِ آموزش و پرورش در دانشگاه تنسی، کارشناس مطالعه آموزش در سال های نخستین زندگی

من آدم پیری هستم، هرگز تویتر، اسکای، فیس بوک یا یوتوپ نداشته ام. به طرز شگفت آوری کمترین شکل محروم شدگی به وسیله تکنولوژی را احساس نمی کنم. من آماده ی پاسخ از روی لب تابم هستم، از بلک بری ام هر روز (هر چند نه زیاد) بهره می برم، و پاسخ به همین پرسش شما را ایمیل خواهم کرد. اما همچنان در آموزش سواد در شهروندان سده هجدهم گیر کرده ام. تا آن جا که می توانم بگویم به ندرت بی سوادان از سوادهای سده 21 امی بهره می گیرند زیرا آنها هرگز پرورده ی نوع سواد سده هجدهمی نیستند. به باور من در عمل، ما می توانیم هر کسی را برای خواندن (به روش سنتی) آموزش دهیم. در سبک زندگی من، نمی توانم بفهمم که چرا مدرسه ها باید بودجه ها را برای رایانه ها صرف کنند، در حالی که کتابخانه هایشان تا اندازه ای از عنوان هایی که دانش آموزان ممکن است برای خواندن بخواهند خالی است. من نمی توانم بفهمم که چرا کلاس ها وایت بُرد دارند اما کتابخانه ندارند. هیچ پژوهشی تا به امروز مدرکی بدست نمی دهد که داشتن رایانه و وایت برد در مدرسه ها بر مهارت های خواندن یا نوشتن دانش آموزان اثرهای مثبتی داشته است. اما اگر بخواهم برای پرورش شهروندی با سواد برنامه ریزی کنیم، کتابخانه های مدرسه و کلاس به عنوان ضرورتی شایسته پایه گذاری شده اند، با این حال هیچ تلاشی برای کتاب ها وجود ندارد.

بارنت بری

پایه گذار و مدیر عامل مرکز کیفیت آموزشی

یادگیری سده بیست و یکم به این معنی است که در حالی که دانش آموزان چیره می شوند بر درونمایه و اطلاعاتی از گستره های متنوع از موضوعات و منابع تولید و آنها را تحلیل و ارزیابی می کنند، این کار را با یک شناخت و احترام به فرهنگ های گوناگون انجام می دهند . دانش آموزان همچنان که بروز می دهند سه   R [مترجم: reading, writing, and arithmetic خواندن، نوشتن و حساب کردن] را همزمان سه C یعنی خلاقیت( creativity)، ارتباط ( communication ) و همکاری( collaboration ) را نیز آشکار می کنند. آنها سواد دیجیتالی را نشان می دهند و همچنین پاسخگویی مدنی را. ابزارهای مجازی و نرم افزارِ قلمرو آزاد، حوزه ی یادگیریِ بی مرزی برای دانش آموزان پدید می آورد که دانش آموزان در هر سنی، هر زمانی و هر جایی از آن بهره می برند.

یادگیری موثر در این خواسته های طبیعی، معلمان خوب آموزش دیده را به پیشرفت در علمِ شناختی تشویق می کند و آنها در تیم هایی در درون و بیرون فضای مجازی از نظر راهبردی سازماندهی می شوند. بسیاری از این معلمان به عنوان آموزگاران کنشگرِ پیشروِ اندیشنده teacherpreneurs)) به شمار می آیند. این آموزگاران در حالی که از نزدیک با دانش آموزان در جامعه های محلی شان کار می کنند به عنوان نگهبانان یادگیری، راهنماهای شبکه های مجازی، کارشناسان مسابقه ورزشی، سازمان دهنده های اجتماعی و پژوهشگران سیاسی خدمت خواهند کرد.   

http://www.hamdelidaily.ir/7092-%DB%8C%D8%A7%D8%AF%DA%AF%DB%8C%D8%B1%DB%8C-%D8%AF%D8%B1-%D8%B3%D8%AF%D9%87-%D8%A8%DB%8C%D8%B3%D8%AA-%D9%88-%DB%8C%DA%A9%D9%85.html